现在的孩子最缺少什么？

对于现在的孩子尤其是城里的孩子，大家都觉得他们缺少一些东西，但是至于缺少什么东西却很难说清。有的说是缺少时间，有的说是缺少自由，有的说是缺少亲情的关爱，有的说是缺少自主的创新，云云。这些确实也都是孩子们所缺少的，不过，在我看来这些尚算不上是他们最缺少的。我认为他们最缺少的是生命的体验，通俗一点说，他们最缺少的是经历。
 
经历对我们是非常重要的。按照荣格的理论，我们的心理蕴含着一种看不见却能感受的到的能量，他称之为力比（libido）多，翻译过来可以称为心理能或者生命能。正是有了这种能量，我们才能有动力、有活力，才能去承担责任，才能去历经风雨。可以说，生命能是我们一切行为的原动力。所以说，生命能是不可缺少的。我曾经做过一个比喻：我们人心中都有一盏灯，当这盏灯的油充足、火苗旺的时候，外边的风雨就不会把它扑灭，人表现出来就会有活力，有干劲；当这盏灯灯枯油尽的时候，一点风吹草动就会使之消亡，人表现出来就是死气沉沉甚至死亡。按照这个比喻，心中这盏灯的油就是生命能。
 
那么，生命能由何而来？荣格认为，生命能来源于人的种种生活经验。荣格说，生命能就像一个封闭的系统，它除了有一个入口之外，是不可渗透的。各种生活经验，包括人们所看到的、听到的、嗅到的、触到的、感到的或者尝到的一切外界事物，都会变成生命能量由这个系统的入口进入。进入到人的生命中的生命能遵循能量守恒，它不会消失，只会转移。生命能转移的方式，往往是以象征的方式进行的。就像水流被拦截起来形成势能，如果稍加改变，势能就可以变成电能或者动能，电能或者势能就是以象征的形式表现了水的势能。同样的道理，人们内心积累着一定的生命能，稍加改变，这种生命能就会通过人们的活动转移出去，比如通过舞蹈、歌唱、书画等象征方式转移出去。正是因为生命能会以象征的方式转移，所以，人们才会取得各种各样的成绩。举个例子说，某个人是短跑冠军，他在比赛中那种内心的争夺冠军的积极向上的力量，就是由生命能转移而来的。
 
荣格说，生平能处于平衡的时候，内心就会静如止水。当外界的刺激所形成的生命能进入生命能这个系统的时候，就会使原有的平衡被打破，其结果就是内心的不平静。打破平静的生命能量不需要太大，刺激也不需要太大，有的时候只是一句话就会引发生命能的不平衡，造成内心狂风暴雨般的冲突。这个时候——内心极不平静的时候，隐遁到一个偏僻的地方，与外界隔绝一段时间，进行一段时间的自我反思，是使内心回复平衡的好办法。
 
荣格的这个理论也很好的解释了这样一个现象：老人更心平气和，年轻人更容易狂风暴雨。为什么呢？就是因为老年人的经历丰富，外在的刺激一般不再新奇，带来的能量也就变少；青年人则相反，由于经历少，一点小事情就会带来很大的心理能量，造成内心的不平衡。
 
写了这么多，似乎与孩子缺什么的关系不大，所以现在要回到前边说的孩子最缺少的是生命体验这个话题上来。孩子缺少经验，这一方面是因为孩子本身的特点所造成的，他们年龄小，自然经历的事件就少，生命的体验也少。但是，还有一个重要的原因（这个原因也适宜于成年人），那就是现代社会，人们被重重包裹起来，离生命最本真的东西越来越远，体验生命的时刻雨来越少。从生理上来讲，现代人住进了大城市，被高楼大厦所包裹，远离了自然，须知，自然才是生命最本真、最初的形态；现代人的穿着也日益精细，华贵的外衣使得我们不仅远离了自然，甚至远离了身边的生命体验。比如，爬树这样的事情就是体验我们动物能力的一种活动，但是西装革履之下，如何去体验？生理的包裹这是其中之一，心理的被包裹则是另外一个方面。现在的孩子似乎比任何时代都更金贵，他们被大人们死死的盯着，不能越雷池半步。孩子们就像被关在一个无形的笼子之中一样，如何获得生命的体验和感悟？当然，我也不是说大人们做的不对，大人们也没办法啊，城市里车水马龙，坏人也不少，稍不注意，孩子就存在安全问题，怎能不仔细盯住？
 
不论是客观原因，还是主观原因吧，我觉得孩子有必要补上生命体验这一课。具体这一课怎么补，谁来补，那就是一个大问题，是需要大家慢慢探索的。就我目前的认识，我觉得，领着孩子们下河摸鱼，上山掏鸟，家里养花，教室喂鱼，这就是生命体验课；甚至于，让孩子们多去沙堆里玩玩，多去公园里转转，这也是生命体验课。当然，也可以通过象征的形式获得生命体验，比如做一些象征性游戏，重新出生一次，重新长大一次，同样是生命体验课。这样的生命体验课不仅仅对孩子们的学习、生活有帮助，使之有能量，而且对他们的一生都会有帮助的。
 
谁会把这个事情做起来呢？