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中学生厌学心理面面观
更新于 2014-07-10 | 浏览次数 0
一、当前中学生厌学的具体表现
表现一：上课时经常心不在焉,东张西望,课后作业马虎应付或互相抄写,有时甚至没有完成,成绩不断滑落。
表现二：上课经常打瞌睡，但下课时精神十足。作业经常没有完成。基础较差，成绩不佳。
表现三：学科基础较好，但自从迷上电脑之后，成绩一落千丈，发展到上课无心听讲，喜欢搞一些滑稽动作或一些好笑的话引发全班同学大笑，破坏课堂纪律。……
表现四：经常有肢体疼痛感的假象，以此找到请假的合适理由，达到逃避课堂的目的。
上述现象还有许多。这种学生对学校的学习生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态或在学习活动中的不良行为表现方式，我们称之谓厌学。这种行为是学生表现在学习活动上的主要问题行为，其基本特征表现为：
第一， 学习动力不足。这种现象在中学生中相当普遍。这部分学生中，既有头脑清醒，对问题有自己的看法，学习不错的学生，也有学习能跟上进度，但没有学习热情的中等学生;还有学习有些吃力，但自己尚知努力的学业稍差的学生。面对学校中激烈的竞争，他们普遍的内心感受是，学习没意思，迫于形势又不得不学，可学着又觉没劲。
第二，丧失学习兴趣。这部分学生大多数是学业不良者。他们感到学习是一件苦差事，简直是活受罪，完全丧失了学习兴趣，但迫于形势和家长的要求，不得不每天背着书包到学校混日子，做一天和尚撞一天钟，对学习无精打采，缺乏积极探索的意向，上学就是为了拿到一纸文凭。
第三，根本不学习。这部分学生终日浑浑沌沌，虽然每天背着书包上学，但实际上是为了消磨时光。他们的兴趣在于玩耍、逛街、上网。有的与老师缺乏感情，关系紧张，拿起书本就头痛，坐在教室就犯困。对这部分学生，家长感到头痛，老师感到棘手，有的辍学流失，也有的被社会上的坏人拉拢利诱，走上犯罪的道路。
二、造成中学生厌学心理与行为的原因
中学生产生厌学心理与行为的原因是多方面的，既有学生自身内在的原因，也有客观外在的原因。
(一)学生自身内在的原因主要是：
1、思想压力和精神负担大引起厌学。生活中多数学生家长对孩子期望过高、要求过严，个个“望子成龙” “望女成风”，孩子在学校要完成过重的学习任务，在家里也感觉不到轻松，成绩稍差还会受到家长指责。这种高要求、高期望所产生的巨大的思想压力和精神负担使他们难以承受，感到喘不过气，日复一日，年复一年，厌学情绪便会油然而生，进而形成一种与家长、老师 “对着干”的逆反心理。
2、懒惰引起厌学。一些学生由于自身比较懒惰，怕苦怕累，觉得学习是一件很苦很累并且很乏味的事情。因此，对学习毫无兴趣，一看到书本就头痛，这一点是引起中学生厌学的一个重要原因
3、学习方法不当引起厌学。 一些学生由于学习方法不当，导致许多学生基础知识差，成绩跟不上。上课时，根本不知道老师在讲什么或听得一知半解。对老师布置的作业有的无从下手。致使他们对学习毫无信心。
4、学业不良引起厌学。 学生学业不良的原因很多：小学知识学的不扎实，基础较差;升入中学后，学科门类增多，学习内容加深，学习方法改变而产生适应不良;转学造成知识衔接不好而形成断层;父母不和，家庭环境不好，造成情绪低落而影响学习。
(二)客观外在的原因主要是：
1、社会因素：
第一，受社会上新“读书无用论”的影响。中学生的厌学情绪是当前各类学校中第二次“读书无用论”的一种表现。这种思潮的产生是特定时期、特定形势下人们某种心态的折射。从计划经济到商品经济的转变中，有人短时间内奇迹般地暴富起来，而知识分子的经济收入与这些人相比则相差悬殊。社会上收入的脑体倒挂，知识贬值，分配不公、使许多人感到读书无用，读书越多越吃亏，某些人对教育价值的判断采取了功利主义的态度。“读书无用论”的厌学情绪，对现行教育持别是中小学基础教育形成一次猛烈的冲击。再加上近几年国家取消大中专毕业生统一分配制度后，许多农村中学生认为无关系网，大中专毕业后就业难，不能做“官”，读书前景无保障，学习就更没用了。因而厌学。据调查，大约有20%的学生的厌学现象是由社会因素造成的。
第二，受社会上“黄色文化”如不健康的电视、报刊的影响和校外玩乐场所如机室、等的影响。不健康的电视、报刊、电子游戏、网吧对学生学习的影响是很大的，它会腐蚀中学生的心灵。有些学生沉迷于黄色报刊杂志，胡思乱想，不思学习，时间一长，产生厌学心理和行为。有些学生沉迷于互联网，兴趣发生转移，觉得课堂教学与精彩的网上世界相比枯燥乏味，从而慢慢放弃对学习的努力，而把大量时间放在虚幻的网络世界上，完全丧失学习上的推动力，产生厌学心理和行为。
2、家庭因素：父母不管教或不善于管教，强制或逼迫子女学习，而造成子女的逆反心理;比如有些家长，把"严"错误地理解为"打"加"骂"。学生学习成绩不佳，家长不是安慰、关心、引导，而是责骂甚至体罚，使学生的心智发展受到压抑;
3、学校因素：
第一，学校的教育方式不当，如学校只重视升学率，迫使一部分学生在无休止的考试评比中觉得压力过大，身心负担过重，身心疲累，不堪负荷，日久便对学习产生厌倦心理，失去对学习的兴趣和自信心、。
第二，教学内容过浅或过深也可引起学生厌学情绪
教学内容的深浅程度，也对学生的厌学情绪有一定影响。教学实践证明，学生最愿学、最感兴趣的内容，不是已经熟知的过浅的内容，也不是非常深奥难懂的内容。因为过浅的内容达不到学生已有的心理发展水平，学生一看就会，一学就懂，再学等于单调地重复，浪费时间和精力，学起来感到没意思。如果学生长期处于吃不饱的状态。不仅会产生厌学情绪，还会妨碍学生的心理发展。
第三，重教轻育，开展有教育意义的活动较少，有些活动仅仅流于形式，难以让学生内心深处受到震撼和洗礼。
三、对中学生厌学行为的矫正
(一)针对社会和政府来讲，应争取做到：
1、做好大中专毕业生的就业安置工作，提高大、中专毕业生的就业率和工资待遇，在全社会形成一个尊重知识、尊重人才的大环境，使中学生看到上学有好处，读书有希望。
2、要把中学生的厌学情绪导致的流失行为上升到违反《义务教育法》的高度来认识，使家长、雇主意识到：指令及接受初中或高中没有毕业的孩子经商务工不是家庭、个人间的私事，而是一种违法行为;
3、有关部门要加大整治电子游戏室、网吧、书刊、音像制品等的力度。为青少年创造一个良好的社会环境。
4、重视职业技术教育，培养高素质的技术人才，与大企业实现对接，借以实现双赢。
(二)针对学校来讲，应争取做到：
1、提高教师素质
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。提高教师素质，是教育改革和发展的根本措施，是提高教育教学质量的首要条件，也是制止学生流失，消除厌学情绪的关键环节。要建立一支具有良好的思想业务素，结构合理、相对稳定的教师队伍，应采取一定的政策和措施，提高教师的社会地位。大力改善教师的工作、学习和生活条件，进一步加强师资培训工作。尽快完成教师学历达标任务，着重抓好教师岗位培训，开展教师基本功训练，从整体上提高教师队伍的素质。
2、减轻学生的课业负担
下决心把学生从沉重的课业负担下解放出来，才能使之身心健康发展。学校中考试不断，使学生超负荷地学习，产生严重的考试焦虑，形成极大的心理压力，这是导致学生学习兴趣降低，出现厌学情绪的重要原因。
3、开设心理课堂，针对青春期学生中的特殊群体，帮助他们打开心结，找出厌学的症结。
4、开展励志教育活动，严格管理抓校风。
5、学校教育工作的目的由为国家培养栋梁人才向社会培养有益人才的观念转变。
(三)针对学校老师、班主任来讲，应争取做到：
作为班主任，对学生厌学情绪或行为，产生应给予高度的重视，深刻认识这种现象所带来的危害性，否则，良好的班风和学风的形成就会成为空话。因此，班主任应利用班会课或课外活动，对学生进行各种教育转化活动和适应每个学生个性能力提高的工作，培养学生学习的主体性;创设良好的学习氛围，充分调动学生学习积极性，使其在良好的班级环境中体验到集体的温暖，感受到成功的欢乐。
第一，要突出学生的主体性地位教育活动应突出强调学生的主体地位。中学生正处于在一个生理和心理急剧变化并趋向成熟的过程。这一时期，学生个性逐渐形成，心智发展快，每个学生都有获取成功的潜能和渴望。班主任作为学生人生道路上的导师一方面培养其个性，激发其潜能，把学生当作平等的主体看待，少讽刺，挖苦，多关心、引导，帮助他们克服困难，获取成功。要给学生传递一个信息："只要你认真努力，一定行"，使学生能树立自信心，充分发挥出学习的积极性。
第二，培养和启发学生对学习的兴趣。学习是中学生当前的主要实践活动。中学生由于其生理特点，精力十足，比较易兴奋。很多学生就是因此而将兴趣转移到其他方面而产生厌学情绪。
第三，帮助学生树立正确的学习目的，端正学习态度。宋代哲学家张载说过："人若志趣不远，心在焉，虽学无成。"因此，班主任应帮助学生树立远大的理想，明确自己的责任和肩负的历史使命，激发学生的时代紧迫感和责任感，为迎接知识时代的挑战而发奋图强，勇攀科学高峰。。
第四、教师应运用生动活泼的课堂教学方式。实行民主教学，变我讲你听，我说你服的单一的灌输式教学为表演、演讲、讨论、竞赛等和多媒体的现代教学来激活课堂;要多检查、指导厌学学生的作业;布置作业应适度、新颖，体现能力培养，杜绝“题海战术”;培养学生对学习的兴趣。
第五、组织开展组与组之间的学习竞赛、成绩好的与成绩差的结对帮扶活动，让那些学业不良的学生在班集体活动中找到归属感，以免游离于班级之外。
第六、建立融洽和谐的师生关系。老师平时应多接触学生，建立平等、互尊互爱的新型师生关系，缩短心理上的差距。尤其要能够满腔热情地关怀学业不良的学生。满腔热情地对待学业不良的学生，爱护、关心、帮助他们分析造成学业不良的原因，针对不同情况，采用不同的方法，有的放矢地进行补救，这是制止流失、消除厌学情绪的重要方法。
（四）针对父母来讲，应争取做到
1、对学习提出规律化的明确要求
有规律地学习生活，有助于孩子养成良好的学习习惯。因此父母应对孩子学习的规律提出明确要求。例如，要按时休息，使每天的学习活动有条不紊；要养成提前预习的好习惯，努力提高课堂听讲的效率；要针对学习中的疑难及时向老师和同学请教。
2、加强对于学习情况的检查和督促
家长对孩子的学习提出明确要求后，要经常进行检查督促。对孩子学习习惯上的进步，要予以及时的鼓励，对孩子说明这是坚持良好学习习惯的结果，以增强孩子的自信心。
3、帮助子女树立必胜的信心
信心是前进的源泉，进取是成功的根本。在学习上，气可鼓而不可泄，家庭教育的技巧就在于如何创设成功机会，满足孩子的高层次需要。在孩子每一次作业、考试或是成长经历中表现进步时，家长应该有意识地表扬，使他们看到希望，树立信心。
4、父母创设一个宽松的家庭环境
父母可以针对孩子的学习兴趣、学习能力和孩子一起制订一份既适合又有针对性的学习作息时间表，但不必完全改变家庭日常生活规律。另外，家长不要在孩子面前为孩子的学习和对家庭教育意见的分歧争吵，不要一天到晚千叮咛、万嘱咐，让子女感到唠叨个没完。要尽量减少或避免人情往来的应酬，吵杂的家庭环境会让孩子心绪不宁，烦躁不安，不能静心学习。
孩子厌学有可能与家长有关，如过多地责备孩子，紧盯孩子差的方面，过多唠叨孩子，读书时受到过多打扰，没有想读书的环境，家长不停催促“快去读书,字写漂亮些”等。
要对孩子“动之以情、晓之以理、导之以行”，细心观察孩子，坦率交谈，循循善诱，责备也要讲究方法。应注意以下几点：
（ 1）.让孩子知道受批评的原因，是应为学习太不尽心，太不努力；
（ 2）.一个错误只批评一次：母亲责备过了，父亲不要再批评了，不然会伤孩子的自尊心；
（3）.批评要讲究技巧：根据孩子的性格和情绪去采取不同的方式；
（ 4）.以单独批评为主：避开其朋友、同学或外人，也不要动不动以告诉老师威胁孩子；
（ 5）.父母的态度要统一，切不可以父母的喜怒情绪行事，也不应一方责备，一方护短。
（6）.对孩子的批评要力求正确与委婉，不要恶语讽刺和反反复复唠叨个没完，以免孩子产生逆反心理，降低批评的效果。
（7）.肯定孩子的一贯表现，指出他们的一时糊涂。表扬伴随责备，让孩子感到父母是爱自己的，从而稳定情绪，坚定改正错误的信心。
5、父母要以身作则，带头学习，营造好家庭浓厚的学习氛围，特别是孩子学习时家长要切忌看电视、玩游戏，避免孩子与家长较真，因心里不平衡而情绪低落，学习心不在焉，效率低下。
